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国語科教師が国語教育学の研究者となったわけ
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高等学校の国語科教育激動の一年でなにが起きたのか
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「修理固成」の人育て ～「つくる」から、「なる」育ちへ～
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地域の物語の“次の章”を作る人材を
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多様な学問の視点を複合した「まちづくり」を学ぶ教育
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「私は作った俳句です」は、なぜ日本語としておかしいのか
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日本語を教えることと、日本語の研究をすること
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誰でも自由に創作活動を楽しめる地域の拠点 私が「アトリエももも」を作った理由（前編）
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誰でも自由に創作活動を楽しめる地域の拠点 私が「アトリエももも」を作った理由（後編）
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社会課題の解決に貢献する、人づくりの学問
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学部創設から大切にする「人間力の育成」をこれからも
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ほぼ毎日、どこかでおこなわれていた唐代の祭祀儀礼
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